青少年的认知发展与教学设计
1. 青少年的认知发展水平
2. 青少年注意力的发展
青少年时期个体能更好地进行有意注意和无意注意的交替运用，通过这种交替，青少年能够以更长的持续时间对特定对象进行观察。
3. 青少年思维能力的发展
抽象逻辑思维的发展;批判性思维的发展;互联网的使用对二者的影响。
4. 如何根据青少年的认知发展设定课程?(论述题，需要举具体例子)
⑴ 从教学目的、教学内容、学习环境与课程教学等几个方面来综合考虑。
① 教学目标：教学的重点应该是启发和促进思维能力，使学生具有逻辑推理以及掌握复杂抽象概念的能力。
② 教学内容：教学中的一项重要任务就是确定学生的认知发展水平并提供与其水平相一致的教学内容。
③ 学习环境：创设以学生为中心的学习环境。
⑵ 何创设以学生为中心的学习环境?
以学生为中心的学习环境关注的不是教师应以什么方式有效地传递信息，而是提供互动的、鼓励性的活动，满足学习者个人独特的学习兴趣和需求，在不同复杂程度下学习并加深理解。因此老师应该将学习的主题和问题置于更宽广的背景下，来培养学生的感知力、创造力和想象力以及分析问题、解决问题的能力。
①优化感知环境。可以从实现知觉情境的丰富性和新奇性两个方面着手。首先可以在教学过程中创设引发直接感知的丰富的知觉情境。其次，在教学过程中还需要创设能够引发注意的新奇的知觉情境。
②创设体验情境。教师可以将学习内容与学生的已有知识联系起来，并对学习过程中可能发生的认知过程进行实践。教师可在教学过程中创设体验情境，使学生有可能对认知技能进行模仿和内话。例如，在基于案例的学习中，学生对案例进行研究、归纳和判断时，必须像实践者那样思考并处理复杂的问题。
③创设探索环境。教师可以通过给学生提供假设性问题来创设探索环境。例如，让学生“如果地球上人类灭绝会是什么样?”等探索性的文章以培养学生的想象力，提高学生的创造力。
④创设自主学习环境。教师可以通过构建以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习，从而使不同的学生在不同的学习阶段都能获得学习的进步，进而使认知能力得到发展。计算机辅助教学就是一种有效的途径。宽松、民主的学习情境对于自主学习也是非常重要的。学生的体验也是自主学习不断深化的保证。
⑤创设合作环境。教师可以把全班同学分成不同的小组，以小组为单位进行学习，让不同水平的学生互相学习、互相帮助从而共同提高。同时要让学生有更多的机会发表自己独立思考的见解，鼓励学生积极参与教学活动。要提倡教学相长和学生之间的相互启发。
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